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一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥讖埫晒抛宓膱D片，請看大屏幕（出示圖片）。蒙古族是我國的少數(shù)民族之一，他們主要生活在我國西北部的大草原，住在蒙古包里，過著游牧生活，他們喜歡摔跤、騎馬，能歌善舞。六十年前，著名作家老舍先生走進內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗，寫下了一篇非常經(jīng)典的散文，今天就讓我們一起走進這篇散文，跟隨著老舍先生的腳步來感受草原的無限風(fēng)光與民俗風(fēng)情。請同學(xué)們一起齊讀本課的課題，預(yù)備起～生：1.《草原》二、課前鋪墊師：《草原》的作者——老舍，相信大家一定非常熟悉。我們一起來把老舍的簡介齊讀一遍。生：老舍（1899－1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。被譽為“人民藝術(shù)家”。著有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。師：課前師已經(jīng)布置了大家的預(yù)習(xí)工作，接下來就檢測大家的預(yù)習(xí)成果了，我們看到這一課的生字詞，請同學(xué)們齊讀生字詞兩遍，“清鮮”預(yù)備起。生：清鮮 明朗 綠毯 柔美 渲染 勾勒 一碧千里 翠色欲流 灑脫 羞澀 群馬疾馳 襟飄帶舞師：非常好，看來大家的預(yù)習(xí)工作都做得非常充分，那我們來看到這一課的雅詞，我們也一起來理解一下，成語、詞語讀兩遍，意思讀一遍?！耙槐糖Ю铩鳖A(yù)備起。生：一碧千里：草原十分遼闊，一眼望去全是綠色。迂回：回旋，環(huán)繞。翠色欲流：文中指青草鮮嫩，顏色青翠，好像在流動。襟飄帶舞：衣襟和裙帶隨風(fēng)飄動。師：這節(jié)課，我們主要有以上三個活動，我們一起把以上三個活動齊讀一遍?；顒右活A(yù)備起。生：活動一：朗讀，感受草原之美活動二：品讀，欣賞寫法之美活動三：悟讀，體味人情之美三、板塊式教學(xué)活動一：朗讀，感受草原之美師：草原是一篇散文，語言清新優(yōu)美，非常適合朗讀。接下來就把時間交給大家，請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。并說說自己的感受：這是一個怎樣的草原。開始。（生自由朗讀課文，師巡視）師：好，大家的讀書聲漸漸平息了，相信此刻你們一定心有所感，那誰來跟大家分享一下，在你心中，這是一個怎樣的草原？生1：這是一個一碧千里的草原。這是一個充滿樂趣的草原。師：他一下說了自己的兩點看法，并且能夠運用我們剛學(xué)的成語，學(xué)以致用，非常不錯！生2：這是一個載歌載舞的草原。師：是的，你也用了一個成語，非常不錯，“載歌載舞”。生3：這是一個豐富多彩的草原。師：“豐富多彩”，看來我們班的同學(xué)詞匯量都非常豐富。還有嗎？請你說：生4：這是一個翠色欲流的草原。師：你也關(guān)注到了我們課文當(dāng)中出現(xiàn)的一些成語。是啊，同學(xué)們，我們通過初讀課文感受到了這是一個——生：（齊讀）這是一個一碧千里的草原，這是一個這是一個翠色欲流的草原 ，這是一個風(fēng)光秀麗的草原，這是一個載歌載舞的草原，這是一個蒙漢情深的草原?；顒佣浩纷x，欣賞寫法之美。師：《草原》哪個自然段在描寫景呢？生：第一自然段師：就讓我們走進課文的第一自然段 ，看看作者是如何來寫景的？請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，用橫線畫出直接描寫草原景色的語句，用波浪線畫出作者感受的語句，想一想這樣寫有什么好處？（生自由朗讀第1段，自主勾畫語句，師巡視）師：好，老師看大部分同學(xué)都已經(jīng)畫好了，那我們來看到屏幕上的這兩段文字，請同學(xué)們小組內(nèi)品讀一下，對比朗讀，說說看你認為哪種寫法更好，為什么？（生小組討論交流）師：哪個小組愿意派代表來分享一下？你們小組最快舉手，請你來。生1：我更喜歡第二個，因為第二個既寫了小丘的線條柔美，寫了它的綠，又寫了作者在環(huán)境當(dāng)中的一種感受。師：你非常會閱讀。還有誰來分享？請你。生2：我覺得第二種寫法更好，第二種寫法里面運用了寫景，還有情感，這種情景交融的方式更能體現(xiàn)對草原的贊美和喜愛之情。師：看來大家都非常善于發(fā)現(xiàn)。大家都關(guān)注到了老師用紅色字體標(biāo)出來的其實是描寫作者感受的語句。作者把自己的情感融入到了寫景中，這種寫法叫做“情景交融”。我們一起朗讀。生：（齊讀）情景交融是指在所描寫的景物之中融入作者主觀感情的寫作方法。好處：情景交融，使讀者感同身受。師：在寫景當(dāng)中融入自己的感受，夠讓我們更深刻的感受到作者對草原的贊嘆與熱愛之情，同時也讓我們仿佛身臨其境。請同學(xué)們做好這個筆記，把“情景交融”以及它的好處寫在課本上。（生做筆記，師板書：情景交融）師：寫完的同學(xué)可以舉手示意。只需要寫情景交融四個字和它的好處。（生陸續(xù)舉手）師：同學(xué)們，就讓我們再次走進課文的第一自然段。來美美地朗讀，帶著這種贊美與熱愛之情來朗讀課文第一自然。老師起個頭，大家往后接。這次，我看到了草原——（生齊讀第1自然段，感情欠缺）師：我們再來帶著充分的情感，邊讀邊想象畫面，把這一段再次朗誦。這次，我看到了草原——（生有感情地朗讀，感情比第一次更加充沛）師：老師已經(jīng)深深地陶醉在了同學(xué)們的朗讀聲中。同學(xué)們，通過剛剛我們的反復(fù)朗讀，相信大部分同學(xué)對第一自然段都已經(jīng)做到了朗朗上口，請同學(xué)們利用課余時間把第一自然段背誦出來。師：通過第一自然段，我們感受到了草原的風(fēng)光美。（板書：草原景美）活動三：悟讀，體味人情之美師：俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。就在這無限風(fēng)光的草原，也養(yǎng)育了一個淳樸的民族。就讓我們來體味草原的人情之美。請同學(xué)們默讀課文2-5自然段，說說你從課文的哪些語句可以體會到“蒙漢情深”呢？在這里老師給大家提供了一個支架：（例：我從第3自然段的“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣?！边@句話中感受到主客的激動和熱情。）開始。每個同學(xué)找一處即可。（生自主品讀，師巡視）師：（只有第三組舉手）第三組的同學(xué)大部分已經(jīng)找好了。（其他組陸續(xù)舉手）第二組、第四組也找好了。接下來給大家一分鐘的時間小組交流。（生小組內(nèi)互相交流分享，氣氛熱烈）師：時間到，誰來分享？老師喜歡主動舉手的同學(xué)、積極發(fā)言的同學(xué)。好，請你說。生1：我從第2自然段的“這時主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路?！睆倪@里我感受到主人們對客人們的熱情與激動。師：是啊，幾十里外來迎接我們。而且這里有一個詞用得非常好，一個動詞，找找看。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：飛馳。師：對了，“飛馳”這個詞就讓我們感受到了主人來迎接我們時這種——生：急切的心理。師：對了。而這一段當(dāng)中還出現(xiàn)了兩次“飛”，找找看。第一次出現(xiàn)在——生：飛過來。師：第三次出現(xiàn)在——生：飛過小丘師：三次“飛”就讓我們感受到了主人喜迎遠客時急切、熱情的場面。生2：我找的是第4自然段。“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都用那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。”這句話讓我感受到了主客們的熱情好客。師：這句話仿佛也讓我們想到了過年、過節(jié)時的情景。主人們我們進行了非常盛情的款待。生3：我找的是第5自然段?！疤栆呀?jīng)偏西，誰也不肯走?！睆倪@里可以看出主人和客人的感情非常深，大家都不舍得依依惜別。師：是啊，大家歡聚一堂，載歌載舞，不忍分別。要問蒙漢情深深幾許？深在——生：（齊讀）深在喜迎遠客！蒙漢情深深幾許，深在熱情相見！蒙漢情深深幾許，深在盛情款待！蒙漢情深深幾許，深在聯(lián)歡話別！師：蒙古族和漢族人民情誼深厚，怎么忍心分別呢？所以，課文的最后一句話才會寫道——生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！師：大家關(guān)注到了嗎？這里最后結(jié)尾是一個——生：感嘆號師：感嘆號，所以我們的語氣要強烈一些。而且前半句是一個什么句？“何忍別”？生：反問句師：對了，所以來帶著這種強烈的情感讀一遍。生：（感情充沛）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！師：多么的不舍，多么的難忘 ，多么的留戀呀！同學(xué)們，相信你們也一定有與人依依惜別的經(jīng)歷吧。請同學(xué)們運用今天學(xué)到的“情景交融”的寫法，寫一寫你與人惜別時的場景和感受。（背景音樂《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》響起）師：打開記憶的大門，也許，那是一個春暖花開的時節(jié)，在郊外，在空曠的田野上，你和你的好友即將分別……也許，那是一個細雨蒙蒙的清晨，在公園，在綠茵河畔邊，你和你的同學(xué)即將分別…… 又或許，那是一個夕陽西下的時分，在校園，在林蔭小道旁，你和你的老師即將分別……請同學(xué)們拿起你們手中的筆，開始寫一寫。（生配著背景音樂開始小練筆，師巡視）師：好，同學(xué)們，請停筆。老師在紙上打了五角星的同學(xué)請起立。（4名同學(xué)起立）請我們來靜靜聆聽。生1：夕陽西下，在校園的小路，我和我的同桌就要分開了。她要隨著父母去外地讀書了，我緊緊地拉著她的手，誰也不舍得先分開，心中有太多的話想說卻說不出口，最后只輕輕地說了一句：不要忘記我。師：是啊——（師指著屏幕請學(xué)生填空）生1：（同桌）情深何忍別，天涯碧草話斜陽！生2：那是一個艷陽高照的夏日，在枝繁葉茂的大樹底下，我和我的同桌即將告別，看著他漸漸離開的背影，我不由地回想起六年來與他共同學(xué)習(xí)的一幕幕場景。（同學(xué)）情深何忍別，天涯碧草話斜陽！生3：那是一個夕陽西下的時分，在校園，在林蔭小道旁，我和我的老師回憶著這一年以來的相處，感謝她對我的諄諄教誨，正是因為她才讓我開始相信自己，開始樹立了新的目標(biāo)。（師生）情深何忍別，天涯碧草話斜陽！生4：那是一個夕陽西下的時分，在校園，在林蔭小道旁，我和我的同學(xué)面對面站著，滿眼通紅，眼里滿是不舍，誰也沒有說話，但誰也不愿先離開。（同學(xué)）情深何忍別，天涯碧草話斜陽！師：我手寫我口，我手寫我心。大家與同學(xué)、與朋友、與老師之間這種依依不舍的深情就像蒙古族和漢族人民的情意那么深厚。怎么忍心分別呢？可天下沒有不散的筵席呀！這里我們感受到了蒙漢情深。（板書：蒙漢情深）師：今天，我們的課堂到這里也要告一段落了。讓我們在李叔同的《送別》詩歌中結(jié)束今天的課。大家一起把這首詩歌朗讀一遍。（生配《送別》鋼琴曲有感情朗讀《送別》）師生：人生難得是歡聚，唯有別離多。師：同學(xué)們，下課。

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