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促進(jìn)公平是教育發(fā)展的主線。2013年，為促進(jìn)教育公平，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，廣西教育研究院?jiǎn)?dòng)了“縣域教研支持計(jì)劃”項(xiàng)目，將縣域教研工作轉(zhuǎn)型納入教育治理現(xiàn)代化的框架加以統(tǒng)籌謀劃，構(gòu)建縣域教育高質(zhì)量發(fā)展從“輸血”到“造血”的幫扶機(jī)制。十年磨一劍，“縣域教研支持計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施在廣西尤其是項(xiàng)目縣成效顯著，有效推動(dòng)縣域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。項(xiàng)目啟動(dòng)伊始，廣西教育研究院選取桂平市、百色市田陽(yáng)區(qū)、來(lái)賓市興賓區(qū)開(kāi)展試點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查等方式開(kāi)展縣域教研員隊(duì)伍能力現(xiàn)狀調(diào)查，切實(shí)掌握縣域教研隊(duì)伍的基本情況、能力水平和培訓(xùn)需求。3年時(shí)間邊實(shí)施邊探索，向下扎根，向內(nèi)深化，形成典型經(jīng)驗(yàn)和成熟推進(jìn)模式后向外拓展到國(guó)家重點(diǎn)幫扶的寧明、龍州、那坡、靖西4個(gè)邊境縣。截至目前，“縣域教研支持計(jì)劃”項(xiàng)目推進(jìn)范圍已逐步擴(kuò)大至廣西8個(gè)邊境縣。針對(duì)邊境縣既存在教研能力不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又面臨率先實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡、承擔(dān)興邊富民職能、落實(shí)鄉(xiāng)村振興任務(wù)等現(xiàn)實(shí)情況，廣西教育研究院構(gòu)建長(zhǎng)效持久幫扶機(jī)制，實(shí)施高效精準(zhǔn)幫扶。

建立長(zhǎng)效機(jī)制。自“縣域教研支持計(jì)劃”項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，廣西教育研究院構(gòu)建了“1+1+N”幫扶機(jī)制，即“1個(gè)省級(jí)教研專家團(tuán)隊(duì)+1群師范高校+N個(gè)本土先進(jìn)地市”，對(duì)縣域地區(qū)開(kāi)展對(duì)口支援和教研幫扶，激活教育發(fā)展“造血”功能。

建立縣域教研支持模式。結(jié)合邊境地區(qū)地域性、民族性特點(diǎn)，廣西教育研究院在充分發(fā)揮省—市—縣—校四級(jí)教研體系的基礎(chǔ)上，探索建立縱向銜接、橫向貫通、區(qū)域性的“交叉教研機(jī)制”，即省市—縣域、市級(jí)—鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣域—學(xué)校，形成全域覆蓋、層次豐富、互為融通、動(dòng)力強(qiáng)勁的“教—研—訓(xùn)—評(píng)”一體化縣域教研指導(dǎo)形態(tài)，以機(jī)制創(chuàng)新推進(jìn)教研轉(zhuǎn)型提質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮教研對(duì)教育質(zhì)量提升的支撐作用。

“省級(jí)教研機(jī)構(gòu)+高校”新探索。廣西教育研究院積極發(fā)揮省級(jí)教研機(jī)構(gòu)和高校在人才、智力、資源等方面的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合玉林師范學(xué)院采取教研結(jié)對(duì)幫扶助推邊境地區(qū)教研員能力提升。在探索“線上+線下”的聯(lián)合教研模式的基礎(chǔ)上，組建了“3+1+1”專家團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)科進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，即每個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)由“3名高校教師+1名經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教研員+1名學(xué)科秘書”組成，負(fù)責(zé)學(xué)科常態(tài)化教研和日常教研員的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

“引智入桂”助發(fā)展。廣西教育研究院實(shí)施粵桂教育協(xié)作“引智入桂”計(jì)劃，通過(guò)開(kāi)辦粵桂教研員基礎(chǔ)能力研修班，遴選基礎(chǔ)教研骨干教研員赴粵交流訪學(xué)，推進(jìn)粵桂教研員、教師的學(xué)習(xí)交流。除了組團(tuán)“走出去”，廣西教育研究院還將省外優(yōu)質(zhì)資源“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，通過(guò)“南方教研大講堂”開(kāi)展遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)；線下不定期邀請(qǐng)教育專家到廣西深入學(xué)校、課堂現(xiàn)場(chǎng)“問(wèn)診”，給予方向性引領(lǐng)及科學(xué)方法的指導(dǎo)。

增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。為改善項(xiàng)目縣教研生態(tài)，培養(yǎng)一批能夠引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)改革的內(nèi)生力量，廣西教育研究院建立了廣西教研員領(lǐng)航工作坊和邊境地區(qū)教研員揚(yáng)帆工作坊，重點(diǎn)培養(yǎng)一批理念先進(jìn)、學(xué)養(yǎng)深厚、視野寬廣，在教研隊(duì)伍中發(fā)揮“頭雁”作用的教研員；為教研員開(kāi)展教學(xué)研究搭建平臺(tái)，充分發(fā)揮教研領(lǐng)軍人才梯隊(duì)的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，增強(qiáng)縣域教育發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力。10年間，結(jié)合廣西縣域教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)難點(diǎn)，那坡、靖西、龍州、寧明四個(gè)縣分別立項(xiàng)“整體推進(jìn)縣域課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究總課題”，在總課題的引領(lǐng)下再設(shè)立一批子課題，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)變革。廣西教育研究院對(duì)總課題的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)，提高課題研究的質(zhì)量和水平。

深化課堂改革。廣西教育研究院以課題研究為抓手，以“學(xué)習(xí)—提煉—整合—?jiǎng)?chuàng)新”為路徑，在不斷總結(jié)完善的基礎(chǔ)上，最終形成以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”和“自主、合作、探究”為主要特征的有效課堂教學(xué)模式。10年來(lái)，該模式在廣西縣域教研活動(dòng)中起到示范引領(lǐng)作用。各區(qū)域?qū)W校以此為基石，衍生出層次豐富、富有地域特色的課堂教學(xué)模式，如靖西初中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的分層教學(xué)法，田陽(yáng)區(qū)“自助課堂”教學(xué)模式等，邊境地區(qū)學(xué)校課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)。

為了讓長(zhǎng)期研究且有效實(shí)踐的優(yōu)秀教學(xué)成果發(fā)揮更大作用，廣西教育研究院以優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣應(yīng)用為抓手，在邊境8個(gè)縣域推廣應(yīng)用涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的8個(gè)優(yōu)秀教學(xué)成果，改善和優(yōu)化教學(xué)行為及方式，服務(wù)邊境縣域基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量提升。

（作者單位系廣西教育研究院）

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