數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)具有創(chuàng)意性強(qiáng)、融合性廣、產(chǎn)業(yè)附加值高和可持續(xù)性好的特點(diǎn)，日漸成為滿足人民美好生活需要的重要支柱性產(chǎn)業(yè)。我國從2014年“推動(dòng)數(shù)字技術(shù)在文化領(lǐng)域的應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)字文化內(nèi)容的創(chuàng)作、傳播和保護(hù)”，到2018年“鼓勵(lì)推動(dòng)數(shù)字技術(shù)在文化領(lǐng)域的應(yīng)用和創(chuàng)新，提高數(shù)字文化產(chǎn)品的質(zhì)量和影響力”，再到黨的二十大“把實(shí)施國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略作為繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的重要舉措”，體現(xiàn)了黨中央始終站在統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局的高度，深刻把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展方向，加快數(shù)字文化設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力布局，推進(jìn)中國文化的傳承與創(chuàng)新，豐富中華民族文化基因的當(dāng)代表達(dá)的歷史擔(dān)當(dāng)。

習(xí)近平總書記明確指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化要率先實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)路徑的現(xiàn)代化。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力的人才，可以提升文化內(nèi)容質(zhì)量，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，促進(jìn)跨界融合，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，明晰數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才培養(yǎng)的模式、困境與對(duì)策不僅對(duì)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義，也對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化的繁榮與多樣性產(chǎn)生積極影響。

【資料圖】

一、河南數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與人才需求分析

黨的十八大以來，河南數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展，數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)加工、網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字傳媒等不斷壯大，為地方經(jīng)濟(jì)增長和文化傳承創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。2022年，河南規(guī)模以上文化新業(yè)態(tài)特征較為明顯的16個(gè)行業(yè)小類實(shí)現(xiàn)營業(yè)收入249.1億元，比上年增長39.4%，增速快于全部規(guī)模以上文化產(chǎn)業(yè)41.6個(gè)百分點(diǎn)。文化新業(yè)態(tài)的蓬勃發(fā)展對(duì)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)提出了更高要求，需要具備創(chuàng)意思維、數(shù)字技術(shù)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才。雖然河南數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)在“十四五”時(shí)期開局良好，但是在人才培養(yǎng)方面也存在著以下急需解決的問題。

1.人才結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)體系不完善

河南數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才的結(jié)構(gòu)存量不足，且兩極分化嚴(yán)重。一方面缺乏高水平、高層次、高技能的創(chuàng)意人才，這些人才具備創(chuàng)新能力和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入新的活力，是人才要素中的核心力量；另一方面，基礎(chǔ)性技能人才過剩，而這些人才無法勝任知識(shí)、技術(shù)、信息高度密集關(guān)聯(lián)的工作，提升空間有限，這使得河南數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)在實(shí)際創(chuàng)作和運(yùn)營中面臨創(chuàng)意匱乏、創(chuàng)新動(dòng)能不足、高端產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的問題。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系以學(xué)科劃分為基礎(chǔ)，輔以相關(guān)專業(yè)知識(shí)的拓展，不適應(yīng)當(dāng)今數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，理論基礎(chǔ)是文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，應(yīng)用學(xué)科是文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)，實(shí)踐價(jià)值是計(jì)算機(jī)學(xué)科和人文學(xué)科深度融合所衍生的數(shù)字人文。然而，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式多注重單學(xué)科理論知識(shí)的灌輸，缺乏跨專業(yè)、廣角度、多領(lǐng)域的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，難以滿足文化數(shù)字化的發(fā)展需求，導(dǎo)致畢業(yè)生在實(shí)際工作中面臨專業(yè)技能不過硬、學(xué)科交叉能力薄弱等問題。

2.缺乏連貫的數(shù)字素養(yǎng)教育，創(chuàng)意人才的勝任力不強(qiáng)

2021年，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》，第一次提出“數(shù)字素養(yǎng)與技能”的概念，認(rèn)為它是“數(shù)字社會(huì)公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合”。數(shù)字素養(yǎng)是創(chuàng)意人才必須具備的個(gè)人素養(yǎng)，是從低階到高階、由淺顯到深入的積累過程?，F(xiàn)階段的數(shù)字素養(yǎng)教育多集中于高等教育、職業(yè)教育和成人教育，在小學(xué)、中學(xué)階段難覓與數(shù)字化相關(guān)的基礎(chǔ)課程，只有計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信息技術(shù)等零星課程，且課時(shí)有限，授課效果也無法得到保障。

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的動(dòng)能源于文化的包容力、新技術(shù)的驅(qū)動(dòng)力、信息化的傳播力和新業(yè)態(tài)價(jià)值的創(chuàng)造力，這對(duì)創(chuàng)意人才的勝任力提出了更高的要求。數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才的勝任力包括創(chuàng)意人格、創(chuàng)意能力和創(chuàng)意基礎(chǔ)三個(gè)維度，評(píng)價(jià)體系涵蓋創(chuàng)意潛能、工作績(jī)效、行為模式、社會(huì)角色、自我形象、性格特征等多方面。目前，高等教育與職業(yè)教育是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才勝任力的重要階段，但卻忽視了萌芽期和成長期，缺乏培育的系統(tǒng)性、整體性與連貫性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成、創(chuàng)意人格的形成和綜合能力的提升。

3.教育與行業(yè)脫節(jié)，校內(nèi)外實(shí)踐脫鉤

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的方興未艾使得行業(yè)技術(shù)、市場(chǎng)需求、業(yè)態(tài)創(chuàng)新等更新迭代加速，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)需要與新科技、新技術(shù)、新媒介、新教育協(xié)同發(fā)展。目前，河南開設(shè)與數(shù)字文化相關(guān)專業(yè)的高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對(duì)較少，且在教學(xué)方面存在目標(biāo)不明確、內(nèi)容寬泛、手段單一等現(xiàn)實(shí)問題，滯后于市場(chǎng)需求。此外，教師專業(yè)技能不過硬，深度學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，行業(yè)導(dǎo)師數(shù)量不足也是教育與行業(yè)脫節(jié)的重要原因。

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)對(duì)具備數(shù)字技術(shù)、創(chuàng)新思維、專業(yè)合作、跨文化傳播等綜合能力人才的需求量顯著增加，實(shí)踐能力是培養(yǎng)精于實(shí)操應(yīng)用、解決復(fù)雜問題的有效路徑。目前，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的渠道包括校內(nèi)課堂實(shí)訓(xùn)、校外基地實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)，三者是層次清晰、相互關(guān)聯(lián)、彼此促進(jìn)的有機(jī)整體，但在具體實(shí)踐中卻存在校企聯(lián)系不緊密、產(chǎn)學(xué)研用配套不足、專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)等問題，致使校內(nèi)外實(shí)踐脫鉤，影響了產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和數(shù)字化發(fā)展的速度。

二、創(chuàng)意人才高質(zhì)量培養(yǎng)的路徑與對(duì)策

1.統(tǒng)籌數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)布局，建立長效的人才培養(yǎng)機(jī)制

在以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局下，要充分認(rèn)識(shí)大力發(fā)展數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)對(duì)河南的戰(zhàn)略意義，把“數(shù)字強(qiáng)省、文化興省”作為打造創(chuàng)新引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)意人才的戰(zhàn)略規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)。建立長效的人才培養(yǎng)機(jī)制，健全“通識(shí)化教育、專業(yè)化培養(yǎng)、多元化提升、規(guī)范化上崗”為一體的培養(yǎng)體系，將數(shù)字素養(yǎng)教育與全民教育、終身教育的理念相融合，優(yōu)化基礎(chǔ)教育、學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的教育生態(tài)系統(tǒng)。

2.落實(shí)創(chuàng)意人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)

落實(shí)河南數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行人才選拔、培養(yǎng)、管理和使用的基礎(chǔ)，也是提高產(chǎn)業(yè)人力效能的重要環(huán)節(jié)。按照數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、高?jí)技術(shù)人員、骨干技術(shù)人員、初級(jí)技術(shù)人員等多層次劃分從業(yè)者的級(jí)別，使其分別與職稱、職務(wù)、職責(zé)相匹配。根據(jù)河南數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的階段和實(shí)施重點(diǎn)，相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和新職業(yè)培訓(xùn)教程，采取線上線下相結(jié)合的方式，分職業(yè)、分方向、分等級(jí)推進(jìn)技術(shù)技能培訓(xùn)，考評(píng)合格者由評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)頒發(fā)合格證書。

3.加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)校企深層次合作

以數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才勝任力為指引，加快產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)兼具文化內(nèi)涵、數(shù)字素質(zhì)、技術(shù)水準(zhǔn)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。深入貫徹“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化發(fā)展戰(zhàn)略，成立數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基地，積極融入國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略的實(shí)施，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在協(xié)同育人方面，要不斷完善多方協(xié)作機(jī)制和資源平臺(tái)建設(shè)，著力推動(dòng)校企在理論創(chuàng)新、智力支持、科研服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等領(lǐng)域的深層次合作，拓寬全鏈條的人才培養(yǎng)渠道。

4.加強(qiáng)跨文化能力培養(yǎng)，豐富創(chuàng)意人才的國際視野

隨著我國“一帶一路”政策的深入實(shí)施，河南數(shù)字文化企業(yè)出海的數(shù)量不斷增加，范圍逐步擴(kuò)大，貿(mào)易量也在持續(xù)增長，需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)意人才跨文化能力的培養(yǎng)。根據(jù)外向型企業(yè)的發(fā)展需求，針對(duì)不同層次的人才分別制定“走出去”的能力、“走進(jìn)去”的實(shí)力和“走上去”的潛力三個(gè)梯度，從跨文化意識(shí)、溝通能力、文化案例、市場(chǎng)導(dǎo)向、商業(yè)模式和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，豐富創(chuàng)意人才的國際視野，提高對(duì)外交流與協(xié)作的質(zhì)量。

【作者：孫冰 ，單位：鄭州商學(xué)院 河南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“中國式現(xiàn)代化視角下數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才勝任力模型建構(gòu)與培養(yǎng)模式研究”（2023YB0365）的階段性研究成果】

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