(資料圖)

原標題：“搶挖教師”在挖教育均衡墻腳

近日，記者對甘肅、重慶、安徽和山西等中西部省份多名中學教師采訪發(fā)現(xiàn)，近幾年，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的一些學校會向當?shù)氐膬?yōu)秀教師拋出“橄欖枝”，尤其是在省市級競賽中獲獎或有其他突出業(yè)績的教師，造成優(yōu)秀教師的大量流失。（8月15日央廣網(wǎng)）

欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀老師被“搶挖”不是個小問題。木桶理論告訴我們，一個木桶能裝下多少水，取決于最短的那塊木板。同樣，推動教育均衡發(fā)展，關(guān)鍵也在于補短板。這塊短板在哪？就在教育薄弱地區(qū)及學校。

整體來看，要讓教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，本應(yīng)促進優(yōu)秀師資流向教育薄弱地區(qū)及學校，以此縮小區(qū)域教育差距、提升教育質(zhì)量、優(yōu)化教育生態(tài)。然而現(xiàn)實中，一些發(fā)達地區(qū)到欠發(fā)達地區(qū)搶挖優(yōu)秀校長和教師的現(xiàn)象時有發(fā)生，欠發(fā)達地區(qū)的教師流失狀況令人憂心。媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師流失呈現(xiàn)一種從鄉(xiāng)村向城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)向縣市城區(qū)，中西部城市向東部城市的單向流動態(tài)勢。對本就捉襟見肘的教育欠發(fā)達區(qū)域來說，優(yōu)秀教師的流失無疑是雪上加霜。教師流失引發(fā)的教育質(zhì)量下滑、優(yōu)秀生源流失等連鎖反應(yīng)，造成了縣中的“塌陷”，“塌陷”后的縣中又容易陷入馬太效應(yīng)式的負循環(huán)，最終導致弱者愈弱、短板更短。為教育長遠之計，這一問題十分值得警惕。

事實上，“縣中塌陷”反映的核心問題是教育生態(tài)的失衡，而破解困局的關(guān)鍵正在于教育均衡格局的重塑。實現(xiàn)師資優(yōu)質(zhì)均衡、良性流動，便是其中重要一環(huán)。為此，近年來從中央到地方推出了諸多政策措施，進一步筑牢教育均衡的師資根基。一方面探索增量，如實施公費師范生計劃、特崗教師計劃，推進城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村學校結(jié)對等，讓優(yōu)秀師資良性流動起來；另一方面用好存量，如“禁止搶挖優(yōu)秀教師”近年被一再重申，教育部等9部門2021年印發(fā)的《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》，中辦、國辦前不久印發(fā)的《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》等政策文件，都對此作出了相關(guān)部署，有利于給薄弱地區(qū)、縣中回血、補血。

當前，優(yōu)秀老師被“搶挖”仍是擺在教育均衡面前的一道現(xiàn)實課題。要破解這道考題，既有賴于發(fā)達地區(qū)增強全局意識、發(fā)展眼光，避免不良“搶挖”、惡性競爭，更依靠于欠發(fā)達地區(qū)提升自身的內(nèi)驅(qū)力和造血能力。值得一提的是，面對人才用腳投票的現(xiàn)狀，既要打“感情牌”，更要打好“事業(yè)牌”“發(fā)展牌”。要真正吸引并留住優(yōu)秀教師，關(guān)鍵還要看實力。實力從何而來？從發(fā)展中來。對教育薄弱區(qū)域而言，只有拿出更多硬招、實招、新招，大力改善辦學條件，提高教師綜合待遇，讓人才擁有更大的發(fā)展空間，享有更充實的獲得感、成就感，才能真正留人留心，讓優(yōu)秀師資實現(xiàn)更優(yōu)配置，為教育均衡打下更堅實基礎(chǔ)。（張冬梅）

關(guān)鍵詞：